Автор проекта
|
Фамилия, имя отчество
|
Клещева Надежда Алексеевна
|
Регион
|
Татарстан
|
Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ
|
г. Казань
|
Номер и/или название школы/ОУ
|
Средняя общеобразовательная школа № 171 с углубленным изучением отдельных предметов
|
Описание проекта
|
Название темы вашего учебного проекта
|
Рост и развитие растений
|
Краткое содержание проекта
|
Родная природа — это могущественный источник, из которого дети черпают многие знания и впечатления. Их внимание привлекают сезонные изменения в природе, яркость красок, многообразие звуков, запахов. Но чтобы открыть для себя новый мир, нужно обладать терпением, иметь внимательный глаз и чуткую душу.
^
на формирование у ребёнка практических умений и навыков;
на интеллектуальное, эстетическое, речевое развитие;
на стремление к самостоятельной работе;
на развитие личности в целом (умение анализировать, сравнивать, обобщать собственные наблюдения и делать выводы, видеть и понимать красоту окружающего мира, логически рассуждать, эмоционально переживать).
Проект формирует сознательное отношение к труду и эстетический вкус. Углубляет и расширяет знания учащихся о комнатных растениях: особенности ухода; освещение; температура; полив; состав почвы; обрезка и посадка; вредители и болезни; растения – “кондиционеры”; растения, вредные для здоровья человека.
|
Предмет(ы)
|
^
|
Класс(-ы)
|
3-4 классы
|
Приблизительная продолжительность проекта
|
^
|
Основа проекта
|
Образовательные стандарты
|
Проект предполагает план по организации исследовательской деятельности младшего школьника, не содержащийся в базовых программах по природоведению для начальных классов. В процессе практической работы дети сами приходят к выводам и обобщениям, имеющим теоретическое значение. Такие знания имеют огромную познавательную ценность, способствуют развитию всех мыслительных процессов и удерживаются наиболее прочно.
|
^
|
Для достижения поставленной цели предполагается решение следующих задач:
Систематизировать и закреплять имеющиеся знания, вводить в сознание детей новые понятия. Формировать у учащихся приёмы и навыки самостоятельной познавательной деятельности, проведения исследовательских работ и наблюдений.
Формировать потребность в приобретении новых знаний и способов их получения путём самообразования. Знакомить учащихся с методами и приёмами простейших научных исследований. Учить работе с дополнительной литературой.
Способствовать развитию умения самостоятельно приобретать, анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать, делать выводы и применять биологические знания. Способствовать развитию межличностных отношений и умению вести научную дискуссию, эвристическую беседу.Развивать память, логическое мышление, воображение, творческие способности, волевые качества (активность, целеустремлённость и т. д.)
^
Итогом работы по проекту является сформированность у воспитанников умений:
проводить самостоятельные наблюдения в природе;распознавать в окружающем мире растения, которые изучали;выявлять взаимосвязи между живой и неживой природой;
находить самостоятельно в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной тематике и излагать их в виде сообщения, рассказа и т.д.
соблюдать правила охраны природы.
|
Вопросы, направляющие проект
|
Основополагающий вопрос
|
^
|
Проблемные вопросы учебной темы
|
^
|
Учебные вопросы
|
|
План оценивания
|
График оценивания
|
^
|
Ученики работают над проектом и выполняют задания
|
После завершения работы над проектом
|
^
|
Посадка растении в горшки с: №1 – малоплодородной почвой, №2 – плодородной, богатой перегноем почвой, №3 – песком, №4 – биопочвой (гидрогель) и создание освещённости, одинаковой интенсивности.
^
Анализ результатов за неделю. Выводы.
|
^
Оформление опыта.
Подготовка к выступлению.
Выступление с результатами опыта на научно-практической конференции школьников.
|
Описание методов оценивания
|
Значительное место в методике отводится исследовательской работе и наблюдениям. Со школьниками проводятся беседы, игры, практические занятия в группах, экскурсии, наблюдения в природе, работа с дополнительной литературой и индивидуальные творческие задания. Результаты исследовательской работы фиксируются на фотоплёнку.По окончании реализации проекта планируется подготовка групповых проектов, подведение итогов работы и выступление с отчётом на районной научно-практической конференции школьников.
|
Сведения о проекте
|
Учебные мероприятия
|
По окончании реализации проекта планируется подготовка групповых проектов, подведение итогов работы и выступление с отчётом на районной научно-практической конференции школьников.
|
Материалы для дифференцированного обучения
|
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)
|
планирование дополнительного времени для занятий, скорректированные цели обучения и задания, работа в группах,
|
Ученик, для которого язык преподавания не родной
|
^
|
Одаренный ученик
|
Дополнительное исследование в домашних условиях и подготовка презентации о результатах исследования.
|
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
|
Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
|
Фотоаппарат, лазерный диск, видеомагнитофон, компьютер(-ы), принтер, цифровая камера, проекционная система, видео-, DVD-проигрыватель, сканер, другие типы интернет-соединений, телевизор.
|
Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
|
Офисные программы(Microsoft Word, Power Point)
|
Материалы на печатной основе
|
^
Атлас комнатных растений: 400 популярных видов. – М.: ЭКСМО, 2004. – 432с., ил.
Воронцов В. В. Комнатные растения. Новое руководство по уходу. – М.: ЗАО «Фитон+», 2000. – 288с., ил.
Головкин Б. Н. Самые-самые: Рассказы о рекордах растительного мира. – М.: Колос, 1982.
Головкин Б. Н. О чём говорят названия растений. – М.: Колос, 1992.
Головкин Б. Н., Головкина Е. Б. 50 лучших неприхотливых комнатных растений. – М.: Кладезь-Букс, 2006.
Паулисен А. Цветы в доме. / Пер. И. Н. Гиляровой. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: ЭКСМО, 2004. – 224с., ил. (Книги для всей семьи)
Путешествие в мир растений. / Сост. М. М. Алексейчик. – Минск,1968.
Рохлов В., Теремов А., Петросова Р. Занимательная ботаника: Книга для учащихся, учителей и родителей. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. – 432с., ил. («Занимательные уроки»).
Скляровский Л. Я., Губанов И. А. Лекарственные растения в быту. – М.: Росагропромиздат, 1989. – с. 31-33.
Хессайон Д. Г. Всё о комнатных растениях. – М.: Кладезь-Букс, 2004.
Чуб В. В., Лезина К. Д. Комнатные растения. М.: ЭКСМО-Пресс, 1999.
Я познаю мир: Дет. Энциклопедия: Растения. / Сост. Л. А. Багрова. Под общ. Ред. О. Г. Хинн. – М.: ТКО «АСТ», 1995.
^
Артамонов В. И. Занимательная физиология растений. – М.: Агропромиздат, 1991.
Атлас комнатных растений: 400 популярных видов. – М.: ЭКСМО, 2004. – 432с.: ил.
Биологический энциклопедический словарь/ Под ред. М. С. Гилярова. – М.: Сов. энциклопедия, 1989.
Бондаренко Е. Комнатные растения. // Нач. школа. – 2004. – №9. – с. 25 – 26.
Веденина В.П. Активизация мыслительной деятельности учащихся // Нач. школа. – 1991. - №7. – с.19.
Верзилин Н. М. По следам Робинзона. – М.: Просвещение, 1994. – 218с.: ил.
Внеклассная работа по биологии: Пособие для учителей / А.И. Никишов, З. А. Мокеева и др. – М.: Просвещение, 1980.
Географический энциклопедический словарь. Понятия и термины / Гл. ред. А. Ф. Трёшников; Ред. кол.: Э. Б. Алаев, П. М. Алампиев, А. Г. Воронов и др. – М.: Сов. энциклопедия, 1998. – с.239.
Головкин Б. Н., Головкина Е. Б. 50 лучших неприхотливых комнатных растений. – М.: Кладезь-Букс, 2006.
Евдокимова Р. М. Внеклассная работа по биологии. – Саратов: Лицей, 2005. – 288с.
|
Интернет-ресурсы
|
Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта
|
Другие ресурсы
|
экскурсии, эксперименты, гости, наставники, другие ученики/классы, эксперты, родители и т.д.
| |
