№
|
Этап урока
|
Название используемых ЭОР
(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)
|
Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)
|
Деятельность ученика
|
Время (в мин.)
|
1
|
2
|
3
|
5
|
6
|
7
|
1.
|
^
|
-
|
Приветственное слово учителя.
Объяснение хода урока, его целей и задач.
|
Приветствуют учителя и слушают информацию о предстоящем уроке. Фиксируют тему урока в тетради.
|
2
мин
|
2.
|
Введение в тему урока
|
1
|
Актуализация опорных знаний учащихся по ранее изученной теме: «Первая мировая война».
Вопросы учителя к классу:
1. Каково было положение на фронте в феврале 1917 г.?
2.Как отразилось на внутренней обстановке в стране участие России в Первой мировой войне?
3.Почему в Москве и Петрограде начались перебои с продовольственными товарами?
4. Каким было отношение к войне простого народа?
5. Каким было отношение к войне разных политических партий?
6.Можно ли говорить о том, что власть в России к 1917 году испытывала кризис? (аргументируйте свое мнение)
|
Ответы учащихся на вопросы учителя
Формулирование результатов Первой мировой войны для России на февраль 1917г.
|
6 мин
|
3.
|
Объяснение нового материала
|
2
|
Рассказ учителя о причинах и основных событиях Февральской революции.
Вопрос к учащимся:
Какой характер носила революция?
|
Просмотр презентации, краткая фиксация событий февральской революции в тетрадях.
Ответы на вопрос учителя.
|
7 мин
|
3
|
Знакомит учащихся с понятием «двоевластие»
|
Знакомство с понятием «двоевластие», фиксация его в тетрадях.
|
2 мин
|
4, 5
|
Рассказ о деятельности различных политических партий после февраля 1917. Знакомит учащихся с историческими источниками:
1)Декларация Временного правительства о его составе и задачах 2)В.И. Ленин «Задачи пролетариата в данной революции. Апрельские тезисы» Вопрос к учащимся: Сравните цели и задачи временного правительства и большевиков?
|
Знакомство с текстом исторического источника. Ответы на вопрос учителя.
|
8 мин
|
4.
|
Первичное закрепление материала
|
-
|
Организует дискуссию по теме: «Какие были возможные альтернативы развития российского общества в 1917 г.? Какая вам кажется наиболее предпочтительной? (либеральное правительство, военная диктатура, диктатура пролетариата и др.»
Рассказывает о декрете 1918 г. «о взяточничестве»
1) Лица, состоящие на государственной или общественной службе в Российской Социалистической Федеративной Советской {242} Республике (как то: должностные лица Советского правительства, члены фабрично-заводских комитетов, домовых комитетов, правлений кооперативов и профессиональных союзов и т.п. учреждений и организаций, или служащие в таковых), виновные в принятии взятки за выполнение действия, входящего в круг их обязанностей, или за содействие в выполнении действия, составляющего обязанность должностного лица другого ведомства, наказываются лишением свободы на срок не менее пяти лет, соединенным с принудительными работами на тот же срок.
2) Тому же наказанию подвергаются лица: а) виновные в даче взятки и б) подстрекатели, пособники и все прикосновенные к даче взятки служащим.
3) Покушение на получение или дачу взятки наказывается как оконченное преступление.
4) Усиливающими меру наказания за взятку обстоятельствами являются: а) особые полномочия служащего, б) нарушение служащим своих обязанностей и в) вымогательство взятки.
5) Если лицо, виновное в даче или принятии взятки, принадлежит к имущему классу и пользуется взяткой для сохранения или приобретения привилегий, связанных с правом собственности, то оно приговаривается к наиболее тяжким и неприятным принудительным работам и все его имущество подлежит конфискации.
6) Настоящий декрет имеет обратную силу с тем, однако, что от преследования за дачу взятки, если таковая была произведена до издания этого декрета, освобождаются те лица, кои в течение трех месяцев со дня издания настоящего декрета заявят судебным властям о даче ими взятки.
Председатель Совета Народных Комиссаров
В. Ульянов (Ленин).
Управляющий делами Совета Народных Комиссаров
В. Бонч-Бруевич.
Секретарь Совета Н. Горбунов.
|
Учащиеся, разделившись на группы доказывают выбранную ими точку зрения.
|
10 мин
|
5.
|
Закрепление
материала и мониторинг полученных знаний.
|
6
|
Организует самостоятельную работу учащихся, инструктирует по процедуре выполнения интерактивных тестовых заданий.
|
Самостоятельная работа с интерактивными
тестовыми заданиями.
|
5
мин
|
6.
|
Подведение итогов урока
(рефлексия достижения целей).
|
-
|
Подводит итог урока совместно с учениками. Комментирование и выставление оценок за работу на уроке.
|
Подводят итог урока совместно с учителем. Анализируют свою работу на уроке.
|
3
мин
|
7.
|
Информация о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению.
|
7
|
Информирует о учащихся домашнем задании, комментирует, проводит инструктаж по его выполнению, дает ссылку на ЭОР.
|
Фиксируют
домашнее задание в дневниках.
|
2 мин
|
